英國創(chuàng )意藝術(shù)大學(xué)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科生 2003年高中畢業(yè)后，我決定去英國學(xué)藝術(shù)。由于當時(shí)對藝術(shù)這個(gè)概念完全是憑空想象的，因而在考慮將要報考大學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)，很想當然地選了絕對主流的“平面設計”。自然也沒(méi)有去考慮過(guò)自己會(huì )不會(huì )喜歡。 藝術(shù)類(lèi)預科的設置用意是要讓學(xué)生明白，不要把人生關(guān)鍵的三年浪費在自己并不了解、卻以為會(huì )喜歡的專(zhuān)業(yè)上。 海外高中畢業(yè)生在英國上藝術(shù)類(lèi)大學(xué)之前都要先進(jìn)行一年的預科學(xué)習。預科給我大的沖擊就是開(kāi)學(xué)第一天導師講的一句話(huà)——預科的目的很簡(jiǎn)單：你要明白自己不喜歡什么。 我上的學(xué)校是創(chuàng )意藝術(shù)大學(xué)，預科課程分為兩個(gè)學(xué)期，上半學(xué)期的課程非常彪悍，就是地毯式轟炸——不管你覺(jué)得未來(lái)要學(xué)什么，無(wú)論你的目標多明確，立場(chǎng)多堅定，都必須把服裝設計、攝影、插畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、電影與媒體、雕塑、繪畫(huà)等所有藝術(shù)相關(guān)科目的初級課程上一遍。第二年才開(kāi)始細分，學(xué)生根據喜好進(jìn)行大學(xué)專(zhuān)業(yè)申報，后以完成第一個(gè)個(gè)人獨立作品為結點(diǎn)。 這樣做的用意在于讓學(xué)生明白，千萬(wàn)不要把人生關(guān)鍵的三年浪費在自己并不了解、卻以為會(huì )喜歡的專(zhuān)業(yè)上。 在印刷工作室里刻木版刷顏料，在廁所里寫(xiě)生，從廢物回收場(chǎng)里找原材料做雕塑……預科的課程讓我充滿(mǎn)驚喜 預科的學(xué)習出乎我的想象。舉個(gè)例子，導師在攝影課上做的第一件事，就是給我們一個(gè)小時(shí)準備以下物品：黑顏料、鞋盒子、膠帶。本以為導師會(huì )先介紹什么是攝影之類(lèi)的，可是這樣一來(lái)，我們完全不知道導師葫蘆里賣(mài)的什么藥。原來(lái)，這些材料就是所有攝影原理的鼻祖——世界上第一臺相機的原型：針孔相機。光從密封盒子上的一個(gè)小孔里進(jìn)入，在貼好的感光相紙里留下圖像。由于每個(gè)人的盒子不一樣大，也非常自然地引出了曝光時(shí)間、鏡頭、快門(mén)等等基礎概念。當我拿著(zhù)盒子對著(zhù)同學(xué)，作“攝魂狀”拍攝，然后看著(zhù)顯影藥水里慢慢浮現出黑白模糊，但無(wú)比真實(shí)的影像時(shí)，我立刻被這種科學(xué)原理下誕生的美所折服。 在作坊般的印刷工作室里，刻木版刷顏料，轉動(dòng)巨大的古老機器，制造出第一幅自己的印刷作品；在奇異的場(chǎng)所寫(xiě)生(廁所、輪船廠(chǎng)等導師指定的地方)；用在廢物回收場(chǎng)里找來(lái)的原材料，做雕塑產(chǎn)品；把任何喜歡的概念融入到布料上，哪怕做出一件不能穿的衣服……種種不同課程的體驗，讓半年的學(xué)習充滿(mǎn)了驚喜，也讓我對藝術(shù)設計固有的思維定勢有了不同程度的改觀(guān)，視野豁然開(kāi)朗，看問(wèn)題和思考的方式都發(fā)生了質(zhì)的改變。 如今，為我解決“面包問(wèn)題”的竟是我不怎么喜歡的平面設計，這是我所謂的“理想與現實(shí)平衡論” 預科學(xué)習結束后，喜歡和不喜歡的單據在腦中清晰呈現，報考專(zhuān)業(yè)時(shí)，我毅然放棄了“平面設計”，而改上了我喜歡的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，之后辛苦的三年里也沒(méi)有半點(diǎn)后悔。 很有趣的是，如今我踏上工作崗位，為我解決“面包問(wèn)題”的竟然是我不怎么喜歡的平面設計。這是我所謂的“理想與現實(shí)平衡論”。在當今社會(huì )中，“干一行恨一行”司空見(jiàn)慣。以我們這行為例，做設計的人常常對自己的理念很堅持，面對客戶(hù)的改動(dòng)每每陷入崩潰邊緣，我太能理解那是一種怎樣的折磨與妥協(xié)。久而久之，這些人會(huì )對原本鐘愛(ài)的行當產(chǎn)生抵觸情緒。我很幸運，我把內心真正喜歡的一些東西，比如動(dòng)畫(huà)、手工、攝影放在業(yè)余生活里，讓這些夢(mèng)想與興趣維持它們本來(lái)的純凈和可能的發(fā)展空間。 |